La Formation ouverte et à distance (FOAD) est un dispositif de formation qui repose nécessairement sur des modalités à distance, pour tout ou partie de la formation, et pas uniquement sur du « présentiel », autrement dit, sur une relation en face-à-face formateur-apprenant dans un même lieu.
La FOAD :
À noter : Il ne faut pas confondre FOAD et autoformation ! L’autoformation est un processus d’apprentissage autonome par des dispositifs éducatifs ouverts, des ressources diverses, en ligne ou non, d’échanges en réseaux, etc. L’apprenant est maître de son parcours pour acquérir des savoirs, savoir-faire ou savoir-être.
Un décret du 28 décembre 2018 précise les modalités de mise en œuvre d’une formation à distance. Celle-ci comprend :
Classe virtuelle, mobile learning, Mooc, Spoc et Cooc ou encore réalité virtuelle ont rejoint l’arsenal des modalités d’apprentissage de la FOAD. Tant et si bien que l’appellation FOAD ou le terme générique « e-learning » tendent à s’éclipser au profit d’expressions plus « tendance » telles que « blended learning », formation multimodale ou « digital learning ». Mais de quoi parle-t-on au juste ? Les définitions ci-après (dans l’ordre alphabétique) vous permettront d’y voir plus clair :
Classe virtuelle : solution de formation synchrone (en temps réel) permettant la diffusion vidéo d’un cours avec un formateur (les apprenants suivent le cours à distance derrière leur écran). Cet environnement intègre des outils reproduisant les interactions d’une salle de classe.
Cooc (Corporate Online Open Course) : cours en ligne dispensé par une entreprise auprès de ses salariés, de candidats en cours de recrutement ou encore à ses clients et fournisseurs.
Digital Learning : toute pratique pédagogique ayant recours aux technologies digitales pour renforcer les expériences d’apprentissage.
E-learning : type de formation en ligne et à distance qui utilise internet et les nouvelles technologies digitales. L’e-learning est une composante du Digital Learning.
Formation hybride ou mixte / blended learning / formation multimodale : type de formation qui associe plusieurs modalités d’apprentissage en s’appuyant sur des outils et des ressources numériques. Cette formation peut combiner séquences d’apprentissage présentielles et à distance, synchrones et asynchrones.
Micro-learning (ou Fast learning) : méthode d’apprentissage privilégiant des modules très courts (moins de 5 minutes), centrés sur une notion précise et disponibles à tout moment.
Mobile Learning : dispositif de formation à distance conçu principalement pour être utilisé sur les smartphones (avec un affichage, des ressources et des activités adaptés à ce format).
Mooc (Massive Open Online Course) : formation gratuite en ligne et ouverte à tous, accueillant dans la plupart des cas un très grand nombre de participants.
Mooc (Massive Open Online Course) : formation gratuite en ligne et ouverte à tous, accueillant dans la plupart des cas un très grand nombre de participants.
Réalité augmentée : interface virtuelle qui vient enrichir la réalité en y superposant des informations complémentaires. Cette technologie fonctionne par l’intermédiaire d’un terminal qui filme le monde réel et y incruste en direct des animations, textes et données que l’utilisateur visionne à partir d’un smartphone, d’une tablette, de lunettes spéciales… Ce qui permet, par exemple, à des techniciens d’apprendre de nouvelles procédures en conditions réelles.
Réalité virtuelle (ou immersive learning) : technologie permettant de reproduire un environnement (de travail) et d’y placer l’apprenant en immersion via un casque de réalité virtuelle. Il devra, par exemple, se déplacer virtuellement sur un chantier en suivant toutes les procédures de sécurité).
Serious game (et gamification) : application informatique, allant du quiz à la simulation 3D, dont l’objectif est de combiner des aspects sérieux, en l’occurrence une intention pédagogique, avec des ressorts ludiques. La « gamification » de la formation favorise la motivation des apprenants, tout en participant à l’ancrage mémoriel des connaissances.
Social Learning : ensemble de modalités pédagogiques basées sur les apprentissages collaboratifs et entre pairs (avec des outils de type réseau social, blog, wiki…).
Sooc (Small Online Open Courses) : formation en ligne très spécialisée dont les contenus ne concernent de fait qu’un nombre limité d’apprenants. Dérivée du Mooc, le Sooc se démarque par une dimension sociale, visant à créer une dynamique de groupe (pour l’échange de bonnes pratiques entre experts, par exemple).
Spoc (Small Private Online Course) : dispositif pédagogique privé inspiré des Mooc et destiné à un public ciblé (salariés d’une entreprise, professionnels d’un secteur…).
Tutoriel : vidéo explicative.
Webinaire (ou webinar) : conférence en ligne (contraction de web et de séminaire) où les participants peuvent généralement interagir par le biais du chat.
À noter : Pour aller plus loin, vous pouvez consulter le livre blanc « Une vision à 360° sur la réalité du Digital Learning » du FFFOD (Forum des acteurs de la formation digitale), publié en septembre 2019.
La FOAD constitue une modalité pédagogique possible pour tout type de formation professionnelle (interne ou externe, individuelle ou collective), tout domaine (langues, vente, management, bureautique…) et toute nature de formation – qualifiante, certifiante, en alternance ou non.
Une FOAD s’inscrit bien entendu dans des objectifs stratégiques de formation répondant eux-mêmes à des besoins ou des orientations du projet d’entreprise. Il peut s’agir de déployer rapidement à grande échelle une formation standardisée, d’optimiser la formation en limitant les coûts et les temps d’absence, de délivrer une formation adaptée et calibrée au bon moment ou encore d’améliorer l’engagement des apprenants.
À noter : Il n’existe pas une offre de FOAD unique pour un sujet ou pour un public donné mais bien une combinaison de solutions, y compris pour les TPE et PME qui ne disposent ni de logiciel ni de matériel dédié.
Ce sont les principaux atouts de la FOAD, qui offre des modalités de formation très variées et permet de s’affranchir des contraintes spatio-temporelles des formations en présentiel. Le salarié peut choisir ses temps de formation en fonction de ses contraintes, travailler à son rythme et accéder facilement à l’information quand et où il le souhaite : à son poste de travail, dans un centre de ressources interne ou externe, depuis n’importe quel lieu grâce à ses propres terminaux mobiles (ordinateur portable, tablette, smartphone).
La FOAD permet de mettre en place des parcours pédagogiques individualisés (en termes de contenus et de durée) et ajustables en cours de formation en fonction des prérequis, des stratégies d’apprentissage, des contextes professionnels, des attentes des entreprises et des apprenants, et des évaluations qui jalonnent le parcours. Les technologies digitales permettent notamment de cerner en temps réel le profil de l’apprenant pour l’orienter vers le bon parcours d’apprentissage, ou lui proposer un parcours type allégé ou renforcé en fonction de ses besoins avec, par exemple, des séquences (ou briques) de mise à niveau pour combler certaines lacunes.
La possibilité de former à grande échelle et le plus souvent à moindre coût (pas de frais de déplacement ni d’hébergement, optimisation du temps de production) et de délivrer du contenu sur mesure au bon moment, pour répondre aux besoins des métiers de l’entreprise.
La FOAD s’adresse notamment aux salariés ayant des difficultés de mobilité, éloignés géographiquement des centres de formation ou disséminés sur tout le territoire, travailleurs handicapés,…
La FOAD contribue, de fait, au développement des compétences digitales des salariés et accompagne la transformation digitale de l’entreprise.
Elle permet aussi de répondre aux nouvelles attentes des apprenants avec des pratiques pédagogiques plus attractives et plus ludiques grâce aux technologies digitales: logiciels de simulation, d’analyse d’entretien, réalité virtuelle, « gamification » (intégration de mécanismes de jeu dans les processus d’apprentissage), etc. La FOAD contribue aussi à l’attractivité de l’entreprise et au développement de son image employeur.
Une FOAD ne s’improvise pas. Quelques précautions s’avèrent nécessaires avant une première mise en œuvre pour gagner en efficacité. Il faut :
La FOAD – et l’introduction d’outils et de ressources numériques – n’échappe pas aux fondamentaux en matière d’ingénierie pédagogique. Il est nécessaire de :
L’intervention humaine dans la mise en œuvre d’une FOAD n’est théoriquement plus systématique, l’apprenant pouvant s’abstenir d’y recourir s’il ne rencontre pas de difficulté spécifique. Toutefois, le dispensateur de la formation est tenu de mettre en place une assistance appropriée pour accompagner le bénéficiaire dans le déroulement de son parcours, et se doit donc de vérifier l’adéquation des moyens déployés avec les objectifs de la formation. L’accompagnement des apprenants est de fait essentiel à la qualité du dispositif et à sa réussite.
L’entreprise est libre de retenir les modalités qui lui semblent les plus opportunes en fonction des besoins des différents publics cibles, que l’accompagnement soit réalisé par le prestataire, par l’entreprise elle-même ou encore par les deux.
Il est de plus en plus fréquent que l’ensemble du dispositif d’accompagnement soit décrit dans une charte où figurent les différents acteurs impliqués, les moyens et les conditions de fonctionnement, les engagements, notamment les délais de réponse aux sollicitations.
Le prestataire peut faire référence à différents termes : tuteur, coach, mentor, accompagnateur, facilitateur,… Il est important de lui faire préciser le rôle et les tâches des intervenants qu’il mobilise dans son dispositif d’accompagnement.
A minima, la FOAD requiert un accompagnement technique et pédagogique approprié :
Il peut être également utile de prévoir :
Les FOAD intègrent de multiples possibilités d’interaction avec le formateur, le tuteur ou l’encadrant, en mode synchrone (c’est-à-dire en temps réel), ou asynchrone (en différé) via différentes applications. Selon le FFFOD, les outils les plus utilisés pour animer les dispositifs digitaux sont, dans l’ordre :
Lorsque l’entreprise fait appel à un prestataire, elle a tout intérêt à lui demander des précisions sur les modalités de positionnement des apprenants et sur la manière dont les parcours sont individualisés.
Le positionnement, mais surtout l’exploitation des résultats, sont facilités par les outils numériques qui offrent, en outre, une grande variété d’exercices auxquels soumettre le futur apprenant (combinés, au besoin, avec des entretiens en présentiel ou des tests d’aptitude). Certains « Learning management systems » (LMS) permettent de déterminer automatiquement des parcours individualisés à partir des résultats du positionnement sur la plate-forme.
L’individualisation du parcours d’apprentissage effectuée en amont peut être renforcée par des ajustements réalisés tout au long de celui-ci. Dans sa forme la plus aboutie et la plus automatique, c’est que l’on appelle l’« adaptive learning ».
Tout comme le positionnement, l’évaluation des acquis dans une formation en tout ou partie à distance peut être facilitée et enrichie par le numérique, voire automatisée. D’autres formes d’évaluation, en face à face ou sur le terrain, peuvent compléter ou remplacer l’évaluation digitale en fonction des objectifs et de la nature des apprentissages.
Les évaluations sont déterminées dès le processus de conception, au niveau de l’ingénierie de formation. Il est recommandé de réaliser des évaluations régulièrement afin de faciliter l’engagement des apprenants à distance et de repérer les difficultés qu’ils pourraient rencontrer.
À noter : Les consignes de l’évaluation et les critères de validation doivent être compréhensibles et présentées aux apprenants.
Pour administrer les formations digitales, il faut un logiciel dédié : le LMS (ou Learning management system). Il s’agit d’une plate-forme d’enseignement à distance qui intègre l’activité de toute personne impliquée dans un processus d’apprentissage en ligne (apprenants, formateurs, administrateurs). Elle permet donc de diffuser les contenus pédagogiques, enregistre le suivi des formations, facilite l’accompagnement/le tutorat et les interactions entre les stagiaires (selon les fonctionnalités de l’outil).
Aujourd’hui, la grande majorité des solutions LMS est proposée dans le « Cloud » (voir notre lexique en fin de dossier). L’entreprise n’a plus besoin d’installer du matériel ou des logiciels spécifiques, mais paie un abonnement incluant différents services. Chaque utilisateur accède à la solution en se connectant sur le portail web du prestataire choisi. Toutes les données sont stockées sur les serveurs informatiques du fournisseur, qui se charge d’entretenir et de mettre à jour la plate-forme.
En fonction de ses besoins/ses moyens, l’entreprise peut opter pour une solution « On Premise», c’est-à-dire hébergée sur ses propres serveurs, ce qui nécessite de fait des ressources internes plus importantes (infrastructure et main-d’œuvre informatique).
La traçabilité du parcours de l’apprenant via le LMS permet de collecter de nombreuses données à caractère pédagogique. Il est nécessaire que l’entreprise s’assure auprès du prestataire des possibilités d’analyse de ces données et des différentes formes de restitution.
Ce guide réalisé par AKTO pour la branche du Travail Temporaire vous donne des clés et des conseils pratiques pour comprendre la FOAD : son vocabulaire, ses outils, son cadre juridique, et mettre en œuvre/acheter une action de formation en tout ou partie à distance.
La durée de formation à distance n’est pas limitée (il n’y a pas de durée maximale ou minimale). Toutefois, une durée « adaptée » au regard des activités prévues à distance (séquences à suivre, travaux à réaliser…) doit nécessairement être prévue en amont par l’organisme de formation et portée à la connaissance du stagiaire et, le cas échéant, de l’entreprise. Celle-ci doit donc s’assurer qu’une durée moyenne estimée a bien été fixée au préalable pour chaque module en distanciel.
En matière de FOAD, il convient de prendre en compte la durée moyenne estimée, car les seuls relevés de temps de connexion ne sont pas pertinents. En effet, ceux-ci ne reflètent pas nécessairement le temps de formation réel (qui peut être interrompu et repris, alors que la connexion est toujours active).
La FOAD permet aux apprenants de se former tout le temps et en toute autonomie, selon leurs préférences et leurs contraintes. Du point de vue de l’efficacité pédagogique, mieux vaut cependant leur préconiser de définir un planning de formation afin de réguler les temps d’apprentissage et de respecter les jalons définis par le formateur.
Selon les dispositifs mobilisés (Plan de développement des compétences), contrat en alternance, CPF, etc.), la formation à distance peut ou non être suivie en dehors du temps de travail.
Lorsque qu’elle est réalisée hors temps de travail, elle ne donne lieu à aucune forme de rémunération ni d’indemnité au profit du salarié.
À noter : À défaut de disposition conventionnelle (accord de branche), la durée de la formation réalisée en dehors du temps de travail dans le cadre du Plan de développement des compétences ou de la Pro-A (promotion ou reconversion par l’alternance) est limitée à 30 heures par an (ou 2 % du forfait), quelle que soit la modalité pédagogique utilisée, et notamment la FOAD.
Dans ce cadre, seules les formations dites « non obligatoires » (voir notre dossier sur le Plan de développement des compétences) peuvent se dérouler en dehors du temps de travail.
En matière de FOAD, la formalisation répond à des règles spécifiques. L’enjeu pour l’entreprise : bénéficier d’un financement d’AKTO.
Une convention de formation doit être conclue entre l’acheteur et l’organisme de formation, comportant les éléments suivants :
Le programme de formation n’est plus exigé, même s’il reste utile.
Par rapport à une action de formation présentielle, la FOAD doit préciser en plus :
Ces éléments figurent au sein de la convention de formation et/ou du Protocole individuel de formation (PIF) lorsqu’il existe.
La convention de formation peut concerner un seul ou plusieurs stagiaires.
S’il n’est pas obligatoire, le PIF est toutefois recommandé. Il facilite en effet la lisibilité de l’action de formation et permet à l’apprenant (ainsi qu’à l’entreprise) d’en connaître précisément les modalités de réalisation : calendrier, organisation, séquençage, modalités pédagogiques, durées moyennes estimées pour la réalisation des activités pédagogiques, accompagnement et assistance pédagogique et technique, modes d’évaluation…
Le PIF constitue un bon moyen de preuve de l’existence de l’information préalable des apprenants. Il peut également s’avérer un outil pertinent d’encadrement des départs en formation pendant ou en dehors du temps de travail.
AKTO s’assure de l’exécution des formations dans le cadre d’un « contrôle de service fait » (article R6332-26 du Code du travail et arrêté du 21 décembre 2018), effectué à partir des pièces transmises lors de la demande de prise en charge, de son accord de financement et des éléments suivants :
A noter : Qu’il s’agisse de l’entreprise (en cas de formation interne) ou de l’organisme de formation (en cas de formation externe), le dispensateur de l’action de formation doit conserver tout élément probant lui ayant permis de l’établir : relevé exhaustif des temps de connexion, attestation d’assiduité, copie des exercices réalisés en ligne et des évaluations, attestations de participation signées par les stagiaires…
En cas d’anomalie constatée, des documents complémentaires seront nécessaires pour s’assurer de la réalité de l’action de formation et de sa conformité aux dispositions légales, réglementaires et conventionnelles le cas échéant.
Par principe, la justification des actions de formation s’effectue par tout élément probant en fonction des modalités de mise en œuvre (en présentiel, en tout ou partie à distance, en distanciel intégral…). Peuvent être fournis comme justificatifs en cas de contrôle :
La FOAD est éligible aux financements attachés aux différents dispositifs de la formation professionnelle (dans le respect des obligations liées à la FOAD et à ces dispositifs) :
La FOAD peut être valorisée au titre de l’investissement formation de l’entreprise et comptabilisée dans le bilan à 6 ans de l’entretien professionnel s’il s’agit d’une formation « non obligatoire».
AKTO peut prendre en charge une prestation de formation réalisée dans le cadre de la FOAD, organisée à partir de modalités diverses (e-learning ,cours par correspondance, classes virtuelles, serious game…), dès lors que ces dernières respectent le cadre juridique.
À noter : le recours à une modalité isolée sans objectif professionnel ou évaluation ne constitue pas un parcours. Le simple fait de laisser à disposition un outil sans accompagnement n’est pas de la FOAD, qui doit nécessairement donner lieu à des évaluations qui jalonnent ou concluent l’action de formation.
Lorsque la FOAD est délivrée par un organisme de formation externe, les pièces à fournir sont :
Le Protocole individuel de formation (PIF), signé par l’apprenant, l’entreprise et l’organisme de formation peut être également fourni. Il n’est pas obligatoire mais fortement recommandé.
Lorsque la FOAD est mise en œuvre en interne, la convention de formation n’est plus nécessaire. On retrouve donc :
À noter : Les formations d’une durée supérieure à 3 mois peuvent faire l’objet de facturations échelonnées.
Le coût pédagogique est financé sur les heures estimées indiquées par l’organisme de formation.
Si les heures réalisées représentent moins de 70 % des heures estimées, il faudra demander à l’organisme de formation de valider par écrit l’atteinte des objectifs par le stagiaire pour un financement de la formation à 100 %.
La formation professionnelle s’est ouverte très progressivement à l’usage des technologies digitales.
C’est une circulaire de la Délégation générale à l’emploi et à la formation professionnelle (DGEFP) en date du 20 juillet 2001 qui a donné la première définition de la FOAD sur le plan réglementaire : « Une ‘formation ouverte et/ou à distance’ est un dispositif souple de formation organisé en fonction de besoins individuels ou collectifs (individus, entreprises, territoires). Elle comporte des apprentissages individualisés et l’accès à des ressources et compétences locales ou à distance. Elle n’est pas exécutée nécessairement sous le contrôle permanent d’un formateur. »
Les outils digitaux ont peu à peu permis à la formation professionnelle de s’adapter aux nouveaux besoins des entreprises et de leurs des salariés, ainsi qu’aux exigences de la vie professionnelle. La loi du 5 mars 2014 relative à la formation professionnelle, à l’emploi et à la démocratie sociale, et un décret du 20 août 2014 ont accompagné ce mouvement en légitimant la FOAD en tant que « véritable » formation et en sécurisant sa pratique et sa prise en charge financière par les Opco. Dès lors, les moyens d’organisation, d’accompagnement ou d’assistance pédagogique et technique mis à disposition du stagiaire dans le cadre du programme pédagogique doivent être détaillés.
La loi Travail du 8 août 2016 a, d’une part, rendu possible la délivrance de formations en apprentissage dans le cadre de la FOAD (article L6211-2 du Code du travail) et, d’autre part, défini les conditions de réalisation des actions de formation pour faciliter la mise en place de parcours individualisés.
Enfin, la loi Avenir professionnel du 5 septembre 2018 a élargi la définition de « l’action de formation ». Celle-ci se définit désormais (selon l’article L6313-2 du Code du travail) comme un parcours pédagogique permettant d’atteindre un objectif professionnel ; elle peut être réalisée en tout ou partie à distance, ainsi qu’en situation de travail.
voir notre dossier sur l’Afest
Cette définition permet la prise en charge des actions mettant en œuvre des pratiques pédagogiques innovantes et encourage la reconnaissance des formations multimodales. Une action de formation peut ainsi être composée de différents modes d’apprentissage – formation en présentiel, à distance, en situation de travail, temps de partage de pratiques, séminaire… – sous réserve qu’elle définisse clairement un objectif professionnel à atteindre.
Du fait de l’épidémie de Covid-19, la FOAD a connu un développement rapide et intense. «Après un confinement pendant lequel les équipes ont dû s’organiser du jour au lendemain pour assurer la continuité pédagogique, l’intérêt d’une approche multimodale de la formation semble désormais acquis », estime ainsi le FFFOD (Forum des acteurs de la formation digitale), qui a fait le point dans un livre blanc paru en novembre 2020 : « La crise, grand accélérateur du Digital Learning ».
(voir aussi le chapitre sur les différents formats de la FOAD pour accéder au reste du glossaire).
App (ou application mobile) : application développée spécifiquement pour smartphone ou tablette. Elle permet d’accéder au LMS grâce à une interface et des fonctionnalités adaptées ou d’exécuter directement une activité en ligne telle une vidéo ou une capsule de micro-learning.
Accompagnement/assistance : toute action individuelle ou collective réalisée par une ou des « personnes ressources », qui consiste à favoriser les apprentissages à distance en utilisant des modalités de communication et d’échanges (synchrones et asynchrones).
Adaptive Learning : dispositif visant à adapter et personnaliser en temps réel le parcours de l’apprenant à partir de l’analyse de ses activités.
Asynchrone : modalité d’échange (mail, forum, etc.) ou de formation (e-learning) en différé.
Activités : ensemble de tâches que doit effectuer l’apprenant sur un LMS pour suivre des séquences de formation à distance.
Centre de ressources (CDR) : regroupement de ressources de formation dans un espace réel de l’entreprise ou dans un établissement d’enseignement pour fournir des technologies et des facilités d’accès à la formation, souvent accompagné d’un tutorat.
Chat : système de messagerie instantanée permettant d’échanger des messages textuels ou des fichiers (images, vidéo, son…) en temps réel entre plusieurs utilisateurs connectés à un même réseau.
Chatbot : robot (ou agent) conversationnel capable de dialoguer avec un utilisateur. En formation, un chatbot peut permettre de répondre automatiquement aux questions des apprenants les plus fréquentes.
Cloud (voir également SaaS) : infrastructure informatique dans laquelle la puissance de calcul et le stockage des données sont gérés par des serveurs distants auxquels les usagers se connectent via une liaison Internet sécurisée.
LMS (Learning Management System) : logiciel permettant la gestion de l’activité des personnes concernées par la FOAD (apprenants, formateurs, administrateurs) et la diffusion des contenus pédagogiques.
LCMS (Learning Content Management System) : système de création et de gestion de contenus pédagogiques. Une plate-forme LCMS est destinée aux experts de la production de formations et intervient en amont de la diffusion des contenus.
Outil auteur : logiciel permettant de créer des modules e-learning.
Parcours : ensemble de modules, eux-mêmes constitués de séquences qui comprennent des activités.
Responsive design : faculté d’un site web à adapter son affichage en fonction de la largeur de l’écran du terminal de lecture (ordinateur, tablette ou smartphone).
SaaS (Software as a Service, voir Cloud) : modèle commercial où le logiciel est externalisé dans le Cloud et pour lequel le client paie un abonnement incluant un certain nombre de services (hébergement, assistance, etc.).
Sur étagère : l’expression qualifie des contenus de formation déjà réalisés. Il s’agit en général de cours sur des sujets transversaux tels que le management, la bureautique ou encore les langues.
Synchrone : modalité d’échange ou de formation en temps réel (chat, visioconférence…).
Traçabilité (ou tracking) : ensemble de moyens permettant de recueillir des informations et/ou des indicateurs sur la réalisation du parcours d’un apprenant, à des fins pédagogiques et/ou administratives.
Ce guide réalisé par AKTO pour la branche du Travail Temporaire vous donne des clés et des conseils pratiques pour comprendre la FOAD : son vocabulaire, ses outils, son cadre juridique, et mettre en œuvre/acheter une action de formation en tout ou partie à distance.
Le certificat de réalisation est un document officiel établi par l’organisme ayant dispensé une action de développement des compétences (formation, bilan de compétences, VAE, apprentissage) afin de justifier de sa réalisation.
Il doit être produit quelle que soit la modalité pédagogique mise en œuvre : formation en présentiel, formation à distance, action de formation en situation de travail…
A noter :
– en cas de formation de longue durée, il est possible d’établir périodiquement des certificats de réalisation partiels
– dans le cadre d’un projet de transition professionnelle, le certificat de réalisation doit être transmis mensuellement
– les prestataires devront conserver tous les justificatifs de réalisation des actions et activités
Le protocole Individuel de Formation est un document ayant vocation à cadrer l’organisation d’une Formation Ouverte à Distance (FOAD). Ce document même s’il n’est pas obligatoire est fortement recommandé. Il doit être signé par l’entreprise, le stagiaire et l’organisme de formation puis transmis à AKTO.
L’outil d’auto-positionnement vous permet de vérifier la capacité d’une personne à suivre une Formation Ouverte à Distance (FOAD) de manière plus ou moins autonome en investiguant ses compétences linguistiques, numériques et situationnelles.
En fonction des résultats au test, la personne aura un profil spécifique auquel des recommandations sont associées.
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